摘要：情景就是生活中的真实场景，生活中生动的画面。情景能辅助学生了解教学材料，情境教学法是通过在课堂上再现生活中的真实情景，让学生活学活用所学知识。它有着许多优点，比如说它能激发学生的学习兴趣，提高学习热情，培养对知识的实际应用能力，活跃课堂气氛等。本文通过介绍情境教学法的特点，分析该教学法中教师与学生的新角色，讨论该教学模式的运用，希望能更好地了解情境教学法，以便在高中政治教学中取得更好的成绩。
关键词：情境教学法 政治教学 教学效果
一、教师及学生在情境教学中的不同角色
传统的教学模式强调的是教师的核心地位。教学过程中将教师单方面的“给予”和学生被动的“接受”作为主要任务。但是情境教学法则是注重教师设计学习任务，学生参与学习，并通过达到学习目标来获得知识。
1.1 教师的角色
教师是良好的组织者和聪慧的引导者，在课前计划好一堂课的长度以及教学过程，计划好一堂课的各个环节。教师有义务用简单高效的语言组织课堂，以使学生能清楚地知道在课上需要做什么，以及怎么做。更重要的是，教师应具备应对突发情况的能力，并及时作出处理，教师的功能之一就是要使课程顺利进行。
1.2 学生的角色
学生是情境教学课堂中的主体。在情境教学课堂中，课堂总是以学生为中心的，这意味着教师不是课堂的唯一“演员”，在这种新的教学模式下，学生必须积极参与。学生渴望学习、提问、与其他同学或者老师讨论和辩论。
二、情境教学在思想政治教学中的运用
在许多情境教学案例中，教师通常使用录音机、投影仪、视频、计算机和网络以及其他多媒体工具来展示真实的对象，用图片、身体语言、表演或游戏来呈现知识元素，因为它可以提高学生解决实际问题的能力。具体方法如下：
1. 课堂多用学科术语
教学语言要多用学科术语来表达事物的现象和本质，表达要准确严谨，杜绝含糊不清的概念和模棱两可的表述。老师们在教学过程中必须做到确切地使用概念，科学地进行判断，严密地进行推理，用语准确，用词严谨。只有达到了这个要求，才能在学生脑中建立起正确的概念、判断，才能分清是非、对错。这就要求教师对所讲的问题掌握得准确，理解得清楚。反之，词不达意，似是而非，废话连篇，语无伦次，说不清道不白，将直接影响教学效果。对于一名合格的教师来说，学科术语不但要力求规范清晰、准确严密、生动形象，而且还应该符合学生的接受心理，以激起学生学习的欲望和兴趣，从而达到调动学生学习积极性的目的。
2. 创造生活情境
高中政治教学应当围绕时政热点创设情境，以社会生活的发展变化为核心问题，组织学生分析热点的原因背景、必要性，让学生在热议中深入了解时政热点的内容及含义，在互相交流中交换不同的思想，不断深化自己对政治这门学科的理解，从而提高对时政热点的关注度。在课堂情境当中，教师可以利用信息技术，将时政资料、时政音频以及相关的新闻报道，以幽默风趣的语言展开一定程度的讲解，再留一部分时间给学生去消化这些政治内容，增强政治认同，提高政治意识。学生们对这些热点场景更感兴趣，也更有可能就这些场景进行思考，更能激发学生的学习兴趣。
3.开展课堂活动
核心素养下的高中政治情境教学应当重视政治教材中的内容，培养和提高学生的法治意识，让学生在学习了政治知识后，能够更深入地了解国家的政策制度和法律制度，更进一步地定位自己，找准发展的方向。以《政府的职能》一课为例，教师在讲解政府的相关职能的同时，可以引入一些政府作为、不作为的案例，在对比之中让学生找出其中的区别，以及用教材中的相关理论知识去回答这些区别产生的缘由以及避免这些现象产生的办法，在热烈的讨论之中，学生将会更加理解政府的职能究竟是什么，也会更进一步地了解我国政府的构成元素、职责范围等等。
三、建议：
在教学实践中，我发现情境语言教学是政治的重要教学方式。在课堂上，大多数教师基本上使用了真实的对象，创造了真实的场景，并将多媒体教学方法应用于教学中。但在情境语言教学中仍存在一些问题，值得重视。
1、注意教学目的
政治教学的基本目的之一是培养学生对学习的兴趣。为了激发学生的兴趣，教师总是设计各种适合学生身心特征的课堂活动。但是，教师必须区分教学方法与教学目的之间的关系。开展活动只是教学的方法，而不是教学的目的。教师在教学过程中进行课堂活动时，应明确了解这只是一种帮助实现教学目的的方法，而不是把课堂活动本身作为课堂的主题。
2、注重学生心理素质的培养
应当注意的是，教师有义务培养学生的心理素质。在语言教学中，有些学生觉得自己因为不敢参加活动，通常会被忽视或感到孤立感。对于这些学生，老师可以用不同的方式帮助他们充分评价自己，并试图提供尽可能多的机会鼓励他们表达自己。例如给他们更多的机会，并鼓励他们在课堂上表现，比如让他们回答一些简单的问题。这样，他们就可以实现自己的价值，确认自己的尊严，并在老师的鼓励中提高他们自尊和自信。
结语
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。与其他传统的政治学科教学方法相比，这种教学方式更能提高学生学习兴趣，激发学习热情，培养学生能力，激发课堂氛围。通过创造生动的情境环境，促进师生互相交流，提高教学效果。情境教学方法使学生的角色从被动转向主动，教师的角色也从单纯的知识教学转向了指导学生的学习。通过这种变化，可以实现更好的教学效果，越来越多的学生将有能力把他们学到的东西变成实用的技能。
